Sesión debate.

Hola una última vez a tod@s!!

Hemos llegado a la última sesión del módulo y antes de disfrutar de la merendola hemos debatido algunos temas interesantes en los que ha habido prácticamente consenso total de opiniones. Me gustaría dedicar esta entrada al "profesor ideal" por múltiples razones, quizá la más importante sea que en este momento estamos construyendo nuestra estructura como futuros profes, estos meses de prácticas junto con todo lo que hemos visto y analizado en el Máster nos sirve para ir diseñando nuestra metodología y actitud frente a los alumnos. No creo que exista el profesor ideal, somos seres humanos, cometemos errores, no podemos controlarlo todo, muchas veces se nos escapan cosas y otras tenemos el enfoque equivocado. Lo que sí creo es que hay ciertas cualidades o rasgos  imprescindibles; ser responsable, flexible, preocupado, cooperativo, creativo, dedicado, empático y cautivador.  No se puede exigir a los alumnos unas reglas que nosotros no vayamos a cumplir, como por ejemplo whatsappear en clase o comer chicle. Tampoco se puede gritar continuamente cuando no atienden sin reflexionar sobre que a lo mejor le resultaría imposible a cualquier persona prestar atención si tu clase es una pesadilla. Otra de las cosas que considero fundamental es saber tratar a los alumnos, la etapa de la ESO es complicada y no todos saben cómo llevar a esos niños. Al hilo de esto me gustaría compartir con vosotros algo que me ha pasado durante estas prácticas y que explica muy bien a lo que me refiero: preparé una clase para 2ºESO, la tutora me dio total libertad, la única petición era que preparase algo para repasar cualquier tema del año anterior. Me decidí por el vocabulario de los animales ya que es algo que se suele olvidar porque no se utiliza a menudo y me venía muy bien para hacer algo divertido. Para una de las actividades, escogí una canción en alemán que ha sido versionada a varios idiomas y tiene un ritmo que engancha, muchas repeticiones y casi todos los animales domésticos y de granja. En alemán, pavo se dice "Pute", fui consciente de que seguro se producirían risas pero no le di mayor importancia. Efectivamente, cuando salió la palabra, hubo alguna risilla floja, pero nada grave, fueron unos segundos y la clase siguió con normalidad ya que yo le di toda la normalidad del mundo ( a mí en su día también me hizo gracia). Ahora llega la mejor parte; la tutora me reprimió por no haber censurado esa palabra "Pute" ya que ella en la época de navidad siempre la evita al tratar las costumbres y las comidas típicas para evitar las risas ( recuerdo, risillas inocentes durante unos segundos, nada más). Mi cara fue un poema porque estoy totalmente en contra de su forma de ver las cosas en este sentido. Las cosas funcionarán en la medida en que uno mismo las prepare bien y les de naturalidad, existen muchas palabras en alemán graciosas o malsonantes y no por ello se me pasa por la cabeza obviarlas. 

Para terminar, mencionar el tema de los castigos, un arma que parece se utiliza para no complicarse demasiado la existencia y poder continuar la materia sin estorbos. He encontrado una escuela en Baltimore que ha cambiado los castigos por la meditación; en lugar de tener un aula de castigo tienen la Mindful Moment Room. Resulta que la meditación se transforma en una herramienta de autocontrol que ayuda y mejora los conflictos en casa y en el centro. http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2016/10/04/1144226/escuela-norteamericana-cambia-castigos-meditacion.html

Doble sesión Ana y Luz. Actividad para tutoría

 Resulta que llevamos años viviendo con un pequeño, o gran, enemigo en casa ( dependiendo de cada casa puede ser mayor o menor e incluso puede haber más de uno 😱). Ha sido allá por los años veinte cuando empezó a instalarse en algunos hogares y a día de hoy resultaría extremadamente complicado encontrar uno en el que no viva este elemento...posiblemente ya os habréis dado cuenta de que hablo de la televisión; ¿Por qué? Porque a pesar de ser un invento fantástico, muchos alumnos abusan de su uso sin ser conscientes y como consecuencia se pierden muchísimas cosas beneficiosas del día a día. 

Propongo trabajar en una tutoría con alumnos de la ESO este aspecto, para intentar que se den cuenta de las horas que pierden delante de este aparato y pongan en marcha su capacidad de crítica. Para su desarrollo, podemos hacer una especie de Agony Aunt de modo que les presentamos a los alumnos una serie de casos que deberán analizar y buscar las consecuencias. Por ejemplo:

 Isabel tiene 12 años. Antes solía salir con las amigas, sobre todo los sábados por la tarde. La verdad es que se divertía y lo pasaba «guay». Ahora, cuando las amigan la llaman, siempre pone la excusa de que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que pasa en realidad es que no quiere perderse una de sus series favoritas en la tele.

Luis tiene 13 años. Antes estaba «enganchado» con la tele. Sus padres estaban preocupados y llegaron a un acuerdo con él: podría ver la tele sólo cuando fuera algo realmente interesante, sin quitar horas al sueño y sin que superara las dos horas diarias. Desde entonces Luis selecciona semanalmente los programas que le interesan y si alguno es a una hora tardía, lo graba en el vídeo. Ahora Luis tiene tiempo para muchas más cosas que antes.

Al terminar podemos buscar entre todos posibles alternativas a la televisión o hacer una lista con algunas cosas que nos encante hacer para pararnos a pensar cuánto tiempo hace que no las hacemos y por qué. 

Otra alternativa que se podría incluir tiene que ver precisamente con un anuncio que he encontrado buscando y buscando, dice lo siguiente;

Why haven´t you ever seen a Lamborghini commercial on tv? Because most of the people who can afford it aren´t sitting around watching tv.

Creo que si lo trabajamos desde el punto de vista adecuado, esta frase podría ayudarnos a llamar su atención y a intentar transmitirles el mensaje de que pasar muchas horas delante de la televisión tan solo les distraerá para hacer otro tipo  de cosas que les beneficiarán tanto a nivel personal como académico, tienen mucho potencial y deben desarrollarlo, nunca frenarlo.


Recursos para tutorías:http://www.rinconmaestro.es/tutoria/actividades.html

Ana sesión 3. Explotación libro de texto. Technology and education

Si pienso en los años que llevo aprendiendo inglés o alemán...si echo la vista atrás...lejos...primero hasta mis años de primaria, me acerco a la ESO, llego a Bachillerato y por fin a la Universidad...¿sabéis qué es lo que no encuentro?;libros de texto que me hayan dado ganas de abrir para trabajar con ellos. Muchas veces los temas o unidades que tratan tienen mucho potencial pero se quedan como en un estado latente sin desarrollarse. No sería justo decir que todos son aburridos o desmotivadores.  Desde un punto de vista académico  y cultural no me atrevería a criticar su estructura ni contenidos de una forma cruel pero sí es cierto que si nosotros como docentes aportamos nuestro granito de arena a la hora de llevar a cabo las propuestas que vienen ya cerradas, convertiríamos sin duda muchas clases aburridas en sesiones dinámicas mucho más productivas. 

Me encanta la parte de descartar actividades que no nos gustan; ¿por qué tenemos que hacer y completar los libros de principio a fin? ¿Debemos aceptar que todo lo que se nos entrega en mano es útil y beneficioso? Creo que en nuestro día a día cuestionamos bastantes cosas y no nos conformamos con lo que nos quieren imponer ni compramos todo lo que vemos anunciar aunque pretendan casi obligarnos con slogans  directos y en ocasiones agresivos. Una de las cosas que nos caracteriza como seres humanos es nuestra capacidad de crítica y razonamiento, así que es nuestro deber trasladarlo a las aulas siempre que sirva para mejorar lo presente. A veces parece que por comodidad o por no cuestionar lo que está impuesto nos quedamos en la zona de confort, ya que tenemos el poder y la capacidad de cambiar ciertas cosas creo que sería una lástima conformarse con menos. 

En esta sesión en la que hemos explotado el libro de texto y propuesto cambios y alternativas a las actividades y ejercicios diseñados, han surgido ideas muy buenas con las que los contenidos se trabajan de forma positiva y práctica. Tenemos la capacidad y la posibilidad de hacer cosas estupendas con nuestros alumnos y no todo el mundo puede decir lo mismo en su profesión, la nuestra es especial en muchos sentidos :). 

Is technology transforming education?

Sin duda la tecnología avanza a pasos agigantados y vivimos en una sociedad en la que lo que está "de moda" prima y todos queremos ser partícipes y estar al tanto de todo lo que ocurre en materia digital. Se supone que el objetivo de la tecnología educativa es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en una época en la que los alumnos son nativos digitales. A priori, tiene sentido pensar que su incorporación aportaría diferentes beneficios en cuanto a eficiencia, productividad, motivación e interés académico pero, ¿ basta solo con su presencia?; ¡¡No!!. Russel Stannard escribe en su artículo que el éxito depende del profesor y del uso que éste le de en el aula, no sirve de nada tener un aula equipada con todo tipo de aparatos si no sabemos sacarle partido. ¿ Qué diferencia hay entre aprender los ríos de España en un mapa en formato papel que a través de una pantalla? No sirve de nada utilizar los recursos tecnológicos como si fueran analógicos, el uso de las TIC implica tanto un cambio en el soporte como en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado, tal como se dice en el artículo, no toda la tecnología tiene el mismo potencial de uso en el aula aunque todo depende de cómo nosotros la explotemos. 

Otro aspecto importante y que hemos comentado varias veces en este módulo, es el uso de la tecnología por comodidad, porque si ponemos un vídeo de 50 minutos no tendremos que invertir ese tiempo en dar clase y esa es una tendencia terrible. 

Se deben analizar muy bien todas las opciones que la tecnología nos ofrece y tener claro que no todo vale. Internet es un saco sin fondo de recursos y es importante saber dónde está límite entre lo útil y la basura. 

Como bien dice el autor, la tecnología lleva muchos años presente en las aulas, lo que ha cambiado y es nuevo es la forma en la que se utiliza y de su efectividad o fracaso depende en gran medida nuestro rol como docentes. Las TIC no son mágicas.

Reflexión comprensión escrita. Ana

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Hola de nuevo :)

En la segunda sesión con Ana nos centramos en actividades de comprensión escrita y lectora, como siempre  de forma práctica y dinámica. Me gustaría destacar por un lado, la importancia de trabajar y preparar bien un texto antes de que nos hagan enfrentarnos a él, ya que normalmente debes abrir la página del libro y leer en silencio sin tener ni idea de qué de se trata. Por otro lado, me quedo para siempre con las actividades que demuestran a los alumnos que son capaces de comprender un texto por imposible que parezca al principio. Parece que vivimos durante nuestra etapa educativa con muy poca confianza en nuestras capacidades y con un miedo al fracaso que muchas veces se convierte en una barrera ficticia que no nos deja avanzar.
La propuesta de Ana referente a las actividades que alimentan la confianza en el alumnado me ha parecido maravillosa, me refiero por ejemplo al pequeño texto que contenía palabras inventadas y que no por ello dejamos de trabajar con él. Esto demuestra a los alumnos que no es necesario conocer todo el vocabulario del texto para poder defenderlo y evita que se entre en pánico.
Tan importante es desarrollar las capacidades y habilidades académicas de los alumnos como darles la confianza tan necesaria de que son capaces de afrontar un nuevo idioma con éxito cuando no están seguros de poder hacerlo.

Otro aspecto que encuentro interesante es el de desglosar las actividades de las  unidades de los manuales para mejorarlas. En el caso de los Reading Comprehension existen múltiples formas de hacer que sean más atractivos para los alumnos ya que muchas veces tratan temas que les pueden interesar como por ejemplo;Tecnología o Redes sociales, pero el globo se desinfla poco a poco cuando solo se presentan actividades de unir con flechas o  decidir si es True o False de manera individual.

Algo que siempre me ha llamado la atención y que casualmente se ha dicho en clase es el hecho de que cuando toca leer un texto en alto en el aula, uno siempre sabe cuándo le va a tocar. Normalmente (al menos bajo mi experiencia) el profesor deja leer un par de frases a cada alumno por orden de modo que hasta que te toque puedes perfectamente dedicarte a otras cosas como enviar notitas al compañero o Whats apps. Hemos visto en la sesión diferentes formas de leer un texto en alto y no son pocas, no entiendo cómo es posible que casi siempre se haga de la misma manera tradicional carente de emoción o sorpresa.

Reflexión sesión comprensión oral. Ana.

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Hola a tod@!

En la primera sesión con Ana vimos, entre otras cosas, la comprensión oral con ejemplos de actividades de recepción/comprensión. Me parece un aspecto muy importante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua ya que poder expresarse con fluidez y claridad en un idioma extranjero nos produce mucha seguridad y ganas de seguir aprendiendo más y más. Una de las mejores formas de desarrollar esta habilidad es participar en situaciones comunicativas reales, a través de actividades dinámicas y motivadoras. Para eso hay que dejar atrás el modelo de enseñanza tradicional en el que el alumno es un sujeto totalmente pasivo, debe adquirir un papel activo en el que sea el protagonista. 

Hemos visto cómo se puede convertir un ejercicio de Role-play que a priori carece de interés en algo productivo y que mueve a los estudiantes a querer involucrarse al máximo, pero para eso el profesor debe querer salirse un poco de los libros de texto y dedicar tiempo fuera del aula para organizar y diseñar situaciones lo más reales posibles que se puedan desarrollar en clase. Parece algo obvio y que nosotros mismos en nuestra etapa de instituto hemos practicado este tipo de actividades con nuestros compañeros de manera "real" y bien contextualizada pero por desgracia no es así. Actividades como esta contribuyen al fortalecimiento y mejora de nuestra comprensión oral, cuanto más participemos e interactuemos en debates, conversaciones o audiciones más capaces seremos de escuchar y respetar a los demás. 

Algo que me ha gustado mucho es la transformación del dictado en una actividad comunicativa y divertida. Creo que se ha dado y se da una mala utilización de este recurso sobre todo en Educación Primaria y que ha adquirido un papel muy negativo dentro de los estudiantes. Parece un mero instrumento para hacer un recuento de palabras mal escritas y apenas tiene productividad desde el punto de vista didáctico ya que se ha convertido más en una sanción que en una herramienta de aprendizaje. Las versiones que hemos visto con Ana son estupendas y lo más importante: efectivas. Casi cualquier actividad que implique cierto grado de competitividad o trabajo en grupo automáticamente se convierte en algo llamativo y apetecible.