Actividad a partir de una fotografía.

Primera parte: expresión oral

Para realizar esta actividad llevaría a clase una fotografía de mi infancia como la que os enseño aquí y la proyectaría para que todos los alumnos la vieran (sin desvelar que soy yo). Al empezar, les haría diferentes preguntas como por ejemplo: ¿Conocéis a esta niña? ¿ Creéis que es famosa? ¿Dónde creéis que está?...etc. y por supuesto ellos tienen la libertad y el deber de preguntar todo lo que se les ocurra. 

Después de especular un ratito les diría que soy yo (en caso de que nadie lo adivinase antes) y les pediría que por grupos imaginasen la historia que me relacionaba con esa gallina cuando era pequeña o qué pudo haber pasado ese día. Después de unos minutos cada grupo contaría su hipótesis. 

Al terminar, contaría la historia real y para eso trabajaría con expresiones del pasado como; When I was a child/ I used to/ I would/ When I was 7 years old/ Past Simple, etc. 

Por si alguien quiere saber la historia, os la cuento; en esa fotografía yo tenía 6 años y esa gallina apareció un buen día por la puerta de la casita del pueblo siendo apenas un pollito así que le pedí a madre quedármela para cuidar de ella. Era muy cariñosa y mansa, siempre quería estar en mis brazos. La quería mucho, aunque siempre que la cogía se hacía caca, me ponía la ropa perdida y mi madre me reñía pero no me importaba.  Como solo íbamos a la casita del pueblo los fines de semana, la gallina vivía suelta en la parcela a sus anchas el resto de días hasta que llegó el momento de su desaparición. Fue una gallina muy feliz.

Segunda parte: expresión escrita

A continuación, ellos mismos tendrán que redactar una pequeña historia o recuerdo de su infancia utilizando las estructuras del pasado que hemos visto en clase. Si no terminan en el aula, lo harán en casa si prefieren e incluso se les daría la opción de traer su propia fotografía para que nos cuenten su pequeña historia. Pueden empezar si quieren con; When I was...I remember....

Esta actividad está diseñada para una sesión de 55minutos y si no terminasen la parte escrita se la llevarían como deberes para casa. El nivel sería para 3º de la ESO. Para poder adaptarla a otros niveles más bajos se podrían facilitar las preguntas que deben responder en su texto de manera que vayan escribiendo a través de una guía; How old were you? Where were you? Were you alone or with someone? Did you have a good time? Why/ Why not? What did you do? ...

Nota aclaratoria: en esta entrada he partido de la fotografía para diseñar las actividades tanto de expresión oral como de expresión escrita, de modo que en lugar de hacer 2 entradas diferentes lo he hecho en una única. Gracias!

Actividad Competencias. The Pronunciation Game :)

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La siguiente actividad está diseñada con dos fines; por un lado,como repaso de manera divertida de una o varias unidades de vocabulario que ya se hayan trabajado en clase y por otro, para practicar y mejorar la pronunciación/expresión oral. 
Se puede adaptar a cualquier nivel dependiendo del vocabulario trabajado. 

Consiste en un juego llamado; The Pronunciation Game. En este ejemplo vamos a trabajar con la unidad del cuerpo humano.
Para su desarrollo dividimos la clase en 2 grupos y el encerado también ( podemos dibujar una raya en la mitad) , cada grupo se colocará en fila en su mitad correspondiente ( se elige al azar,lanzando una moneda al aire por ejemplo). Como el profesor ya conoce a sus alumnos, hará los dos equipos de forma equitativa.

El profesor llena cada mitad del encerado con palabras ( dependiendo del número de alumnos serán más o menos, teniendo en cuenta que cada alumno pueda al menos elegir 3 palabras). Durante este tiempo los alumnos se sentarán de espaldas al encerado para que no vean lo que sucede. Como el profesor  tardará 5-10 minutos en escribir en la pizarra todas las palabras, les dará a los alumnos un Word Map sobre la unidad que se va a repasar en el juego para que se hagan una idea de lo que se hará en esa sesión y puedan ir leyendo el vocabulario y las expresiones para refrescar la memoria. 

La dinámica del juego es la siguiente: cada grupo se coloca en fila en frente de su mitad del encerado. Por orden , de uno en uno, cada alumno da un paso al frente y elige una palabra de su mitad para pronunciarla en alto ( la que quiera) si lo hace bien, puede tacharla, si falla, se deja la palabra para otra persona o para el siguiente turno. En la primera ronda no se corrigen errores pero en la segunda sí, de modo que el alumno que haya fallado pueda hacerlo bien si quiere repetir la palabra. Ganará el equipo que antes consiga tachar todas las palabras del encerado. De este modo se trabajan tanto la competencia social ( al respetar los turnos y trabajar en equipo) como la de aprender a aprender ( en la segunda ronda se corrigen los errores para que los alumnos puedan hacerlo bien si fallan y además al oírse pronunciar unos a otros ellos mismos se dan cuenta muchas veces de si está bien o mal)

Para trabajar la competencia matemática y no solamente la lingüística se incluirán pequeñas frases o grupos de palabras con conceptos que relacionan las matemáticas con el cuerpo humano, por ejemplo:

31 teeth, 206 bones, 1 part per million cells, 30 pounds total weight of bones, 1/3 of organic material in a bone, 42 billion blood vessels, 14,200 liters of sweat, 70% water, 40 liters of oxygen...

Para hacerlo todavía más atractivo se puede dar un premio al equipo ganador como una bolsa de gominolas o unos chocolates. 

Espero haberlo explicado bien pero si tenéis alguna duda por favor dejadme un comentario : ) . 

Gracias!!!